14临医（1）班。
讲台之上。
李舟正在给学生们讲课。
他全程脱稿，侃侃而谈道：“外科学，是临床医学中，最早与临床患者接触的学科，故而是基础医学与临床实践相结合的一门学科，也考察既往所学的解剖学、病理学、病生、诊断等知识。
同学们要学好这门学科，一要掌握基础理论知识，二要动手实践能力。
只有理论和实践相结合，才能学好外科学。
学好基础理论知识，是一切的基础。
因为医学需要记忆的知识点非常多，每个人都要注重理论知识的扎实学习。
《临床外科学》总论，主要有无菌术、外科病人的体液和酸碱平衡失调、水和电解质以及酸碱失衡的临床处理基本原则、输血、外科休克、麻醉、重症监测治疗与复苏、疼痛治疗、围术期处理、外科病人的代谢及营养治疗、外科感染、创伤、肿瘤、移植等17个大章。
同学们，你们顺着我的思路，迅速把这些理论过一遍……”
李舟没有照本宣科。
而是按照自己对《临床外科学》的理解。
用最浅显易懂的话，把知识点讲解给学生们听。
起初，学生们还不以为意。
毕竟这种理论课，非常枯燥无聊。
但李舟却以特殊病例作为开场，吸引所有人的兴趣。
讲课过程里。
李舟幽默风趣，金句频出。
渐渐地。
班级所有学生，都停下各自的小动作，沉浸在李舟的讲课内容里。
他们一边听一边记笔记，格外认真，眼神里更是带着对知识的渴望。
时间缓缓流逝。
当下课铃声响起之时。
学生们才意识到，一节课就这么过去了。
在大学里。
一般是两节小课，连成一堂大课。
他们简单的课间休息十分钟后。
李舟继续给学生们上课。
而此刻，教室后门，走进两位金陵大学医学院的中年教师。
一位叫做张强，是医学院的副教授。
一位叫做宋鑫，是医学院的教研员。
李舟作为新晋教师，首次给学生们上课。
张强和宋鑫，前来旁听，主要是考察李舟的讲课水平。
两人找了个位置坐下，没有影响李舟给学生们上课。
……
讲台之上。
李舟开口道：“上节课，我带大家重新过了遍理论，这节课要给讲《临床外科学》的分论，具体为颅内压增高和脑疝、颅脑损伤。
我需要大家熟练掌握，颅内压增高的诊断、临床表现和治疗原则、脑疝的临床表现和处理原则、颅骨骨折的临床表现、颅内血肿的临床表现和鉴别诊断等知识。
听上去似乎内容很难，其实非常简单。
只需要记住一些要点即可。
第一，脑外科患者的意识和神志，直接反应颅内情况。
所以在医院，医生面对脑外科病人，不怕他吵吵闹闹，就怕他一声不吭。
第二，脑外科患者的呼吸，非常重要。
急诊科的医生，在接到电话判断可能颅高压的情况下，让病人偏偏头，保持呼吸畅通。
有些人就可以不死，能不死的就可以快去苏醒，能快速苏醒的可以活得更好。
第三，脑外科患者的血压正常，才是不正常的。
颅脑有损伤的病人，应激的情况下，血压也不应该正常。
第四，颅脑损伤的治疗，是个漫长的过程。
它需要过五关斩六将：手术一关，活过来一关，醒过来一关，并发症一关，后遗症一关。再出血，脑水肿，肺部感染，癫痫，电解质，脑积水。
第五，脑外科没有小手术。
但熟练掌握解剖和止血的话，脑部手术对你们没有禁区。
第六，颅脑损伤怕轻，不怕重。
第七，颅脑损伤用药：抗生素、维生素、激素、甘露醇，也就是俗称的三菜一汤。
第八，患者有头晕、眩晕等脑缺血症状时，一定要从颈部到脑内的血管，做血管造影或者核磁的三维重建，不能只做一侧，也一定不能忽略掉颈总动脉、颈内动脉……”
唰唰唰！
教室内的学生们，纷纷将这些重点，记录在本子上。
在大学课堂。
授课教室的讲课速度，往往非常快。
对于听课的学生来说，是一个非常大的挑战。
而李舟的讲课速度，却快慢结合。
只要认真听讲。
学生们就能跟上他的讲课速度。
不存在低头捡笔，就听不懂的情况。
当然，李舟考虑到学生们的注意力，不可能永远高度集中。
他就会趁学生们注意力分散之时，用风趣幽默的语言，讲一些有趣的医学案例，或者是医学段子，和学生们进行互动。
李舟开口道：“前些天，我在网上看到一对父子，在聊医学的发展。
父亲说，我亲戚急性阑尾炎住院，花了8000多块，当年做个阑尾，1000多块就能搞定