而当城门阅兵的欢呼声如潮水般漫过教室时，有娃突然喊出声，“等我长大，我也要在这里面！”
当幕布里和笔记本屏幕里的进度条拉到最后，孩子们上前围住了笔记本电脑和投影仪，刚刚那个扎着羊角辫的女娃摸着尚有余温的机器外壳突然问，“老师，山外边的人，也能看见我们吗？”
晚风卷着这句话，轻轻落在讲台上。
“能啊，要不然，我们为什么会来这里，给你们讲山外的生活呢？”
最后的镜头，是教室的后墙，那里新贴的画纸上，有会发光的水牛，有栽满星星的梯田，还有条彩色糖纸拼成的黄浦江，正向着远山流淌。
“诶，这是干啥？”
李乐早就听到了耳边粗重的喘息声，扭过头，“这是教育那边，沪海的权校长给我的。”
“乡村支教？”
“不是，是通识教育。让一些偏远地区的娃，知道外面的世界，知道另一些人是怎么生活的，知道一些可能在其他孩子眼里习以为常，他们却从来没接触到的事物。”
“你搞得？”
“差不多吧，我只是提了个想法，具体实现，还是教育那边，红姐、老王、权校长他们搞的。从今年五月份开始的，这是在甘省陇西的一个乡村小学的里拍的课堂和互动。”
胖子咂咂嘴，“好像有点残忍。”
“怎么说？”
“把另一个世界的图景赤裸裸摊开在眼前，这种认知落差会不会让孩子们陷入失落，释放出的不是希望而是绝望？毕竟，条件和实际摆在那里。”
“我有室友支教过，听过他说到过，有的孩子跟着打工的父母到了城里，再回到老家就像变了一个人，哪儿哪儿都不合适了。”
田宇看李乐，皱着眉。
李乐点点头，却又摇摇头，“认知的疼痛好过蒙昧的麻木，蒙着眼睛的成长才是真正的残忍。那些被刻意遮掩的差距，最终会在高考填报志愿时、在求职面试现场、在社交场合猝不及防地显现。通识教育提供的不是冰冷的对比，而是认知世界的坐标系。”
“但过早的认知觉醒可能折断翅膀。就像把刚破壳的鸟扔进风里，他们还没长出对抗气流的羽毛。你以为的启蒙，会不会变成精神上的高空坠落？这种撕裂感难道不会滋生怨恨？”
“胖子，真正的教育从来不是温室育苗，不是投放影像的投影仪，而是帮他们锻造自己的透镜，催生最珍贵的认知。认知突围能让他们跳出贫困叙事的单一脚本，认知边界的拓展带来的可能性重构。”
田宇挠挠头，坐到李乐对面，“呃你这，可痛苦不就在这种对照里么？当他知道同龄人坐在kfc里吃薯条，自己却要下地干活，这种撕裂感要怎么弥合？过早看清这种差距，会不会反噬了求知欲？”
李乐胳膊肘撑着桌面，“你低估了心性的柔韧度，认知差异带来的不仅是冲击，更是向往和改变的催化剂，前提是我们要教会他们转化的方法论。”
“方法论？当他们的精神世界开始生长，现实却仍是鸿沟，这种落差靠几句片儿汤话就能填平吗？”
两人说话的声音有些大，惊动了在机舱另一边，正抱着孩子摆弄玩具的曾老师，大小姐和平北星。
“诶，李乐，你又逗人田宇了不？不兴吵架啊。”
“曾姨，没，额们俩讨论课题呢。”
“啥？课题，你俩一文一理的，能聊出个锯沫来？”
“就那个，李乐刚看到录像，就关于”田宇把刚看到的录像内容给说了。
曾敏恍然，“啊，就那个啊，不就是通识教育？诶，有录像啊，李乐，放出来，我看看，那个美育的内容还是我给看过的。”
说着，走过来，拿脚一趋李乐，“往里挪挪。放，我瞅瞅。”
平北星和大小姐也凑了过来，一人抱着一个娃，站在边上，一起看李乐放录像。
等又放了一遍，曾敏笑道，“你俩就聊这个啊，小胖子觉得不好？”
“倒也不是，就觉得，你说有的孩子还小，心理不成熟，万一一个不平衡，不就，是吧，北星？”
平北星捏着李笙的馒头脚，“我倒觉得这事儿挺好。老话说，一命二运三风水，四集阴德五读书，说到底，只有读书是你自己能掌握的。”
“与外面对比了，早些知道这个道理，有心的孩子就能脱离原生家庭既定的藩篱，没心的，就当个热闹看了，劲头一过，该什么样还什么样，你就是就瞎操的心。”
“哈哈哈，北星说的，这倒是大实话。”曾敏大笑道，“不过啊，虽是大实话，也得想着小胖子说的万一，还是得做引导不是？认知启蒙得有配套的情感疏导，是吧，儿砸？”
李乐点点